lOs pArAdiGmAs eN lA pSicOlOgiA dE lA edUcAcIoN...

Los paradigmas de la ciencia psicologica han intentado desarrollar y proponer planteamientos y aplicaciones originales para los distintos ámbitos y problemáticas educativas.

Los paradigmas psicológicos aplicados a la educación han propuesto planteamientos más generales y han nutrido la parte esencial de los marcos teórico- conceptuales de la psicología de la educación.

Los paradigmas propiamente psicoeducativos son, por naturaleza, herederos de los anteriores y han tendido a centrarse en aspectos educativos menos amplios.

Según el planteamiento de Popper los cambios progresivos en el conocimiento científico se deben en esencia a criterios estrictamente racionalistas.

El criterio de Popper es puramente racionalista porque considera que los factores internos de la disciplina son los que tienen mayor importancia para determinar el progreso de las ciencias.

Lakatos opta por una solución racionalista para la explicación del desarrollo del conocimiento científico, los cambios en el progreso de una ciencia no deben entenderse como la refutación de una teoría , sino mas bien en función de la manera como ciertos programas de investigación alternativos, pueden falsear otros hasta entonces hegemónicos.

Lakatos sostiene que para que un programa de investigación pueda ser sustituido deben cumplirse las siguientes condiciones:

El programa sustituto debe ser capaz de explicar lo que el otro programa no podía explicar.

El programa sustituto debe ser capaz de predecir hechos nuevos y contener un exceso de evidencia empírica en comparación con la teoría o programa anterior.

El programa sustituto debe ser capaz de de corroborar una parte de la evidencia empírica acumulada en su favor.

Los paradigmas deben tener 5 componentes que son: problemática, fundamentos epistemológicos, opuestos teóricos, prescripción metodlogica, proyección de uso o aplicación.

Los paradigmas aportados por la psicología general se usan cuando se consideren que pueden proponer alternativas valiosas para la solución de diversos problemas educativos.

Los paradigmas psicoeducativos, los cuales se sacan de la ciencia psicologica peor se investigan en el área de la educación.

Shulman propone la existencia de los siguientes paradigmas: paradigmas proceso productivo, paradigma del tiempo de aprendizaje, paradigma de la cognición del alumno, paradigma de la cognición del profesor, paradigma ecológico.

Todos estos paradigmas son propiamente psicoeducativos porque se han desarrollado a partir del análisis de situaciones educativas para ele Studio y la intervención directa en ellas.

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Thorn consideraba que la psicología general debía proporcionar un cuerpo de conocimiento valido para la psicología educativa, y que se utilizase en su práctica teórica- técnica.

Judd y Dewey sostenían que la disciplina psicoeducativa no debería constituirse usando exclusivamente los principios obtenidos de la investigación básica sobre temas como aprendizaje, pensamiento, etc.

Debemos comprender que la educación es un fenómeno sociocultural, donde intervienen muchos factores, un joven aprende todo el tiempo, no importa lugar, tiempo o espacio, mientras haya atención se aprenden cosas nuevas.

Las ciencias de la educación son todas las disciplinas interesadas en el estudio científico de los distintos aspectos de la educación en sociedad y culturas.

Las ciencias de la educación según Mialaret pueden clasificarse en tres grupos: las que estudian las condiciones generales y locales de la educación, las que estudian la situación educativa y los hechos educativos  y las que se dirigen al estudio de la evolución o de la reflexión sobre la educación.

La sociología, economía, antropología e historia de la educación, se encargan del estudio de las condiciones generales y locales de la educación.

La psicología y la comunicación de la educación, junto con las didácticas generales y específicas, se encargan de estudiar la situación educativa y los hechos.

La filosofía y la planeación de la educación se encargan de estudiar el desarrollo de la educación y el análisis de la misma.

Pérez Gómez ha realizado un análisis sistemático de carácter epistemológico para identificar y describir la estructura interna de las ciencias de la educación, el sostiene  que las disciplinas de la educación se encuentran en la intersección de las ciencias humanas, el sostiene que existen tres dimensiones en los componentes específicos de la ciencia de la educación que son:

Dimensión teórica: tienen como finalidad desarrollar las teorías y los marcos conceptuales sobre el estudio de los fenómenos y procesos educativos. Para ello considera las aportaciones de los componentes  básicos de sustrato científico.

Dimensión proyectiva: su función principal consiste en el desarrollo de programas de investigación y de aplicación derivados del trabajo teórico.

Dimensión práctica: se refiere al conjunto de métodos técnicos y procedimientos concretos que hacen posibles los esquemas de aplicación de los procesos desarrollados.

Según Ausubel hay tres tipos de investigación: la investigación básica, la investigación extrapolada y la investigación tecnológica.

La primera se realiza en diversas disciplinas científicas y esta centrada en el descubrimiento de leyes físicas, biológicas y psicológicas, la segunda se caracteriza por el desarrollo de estudios sobre problemas prácticos , sin embargo realiza simplificaciones excesivas de la naturaleza de estos en su pretensión de hacer uso de canones de la investigación básica, y la tercera se distingue por sus propuestas de estudiar problemas practicas en las condiciones y los ámbitos naturales en que se encuentran, sin realizar las simplificaciones excesivas de la investigación extrapolada.

Hay definiciones que perciben a la psicología educativa como una aplicación de la psicología general, o como una practica educativa, o que la definen como el estudio exclusivo del proceso enseñanza. Aprendizaje y por ultimo las que la conciben como disciplina subsidiaria de la psicología social.

La psicología de la educación: es una de las ciencias de la educación, estudia, describe, explica, investiga e interviene en ellos, los procesos psicológicos que ocurren en el ámbito educativo en sentido amplio.

Debemos comprender que muchas veces la educación no solo es cuestión de escuela, sino que también debe hacer educación para padres, educación para profesores, educación para todos, ya que debemos saber que lo que enviamos en la tele, en los anuncios, en las revistas, en la escuela, educan a las personas y debemos saber que debemos cuidar lo que se envía.

uN bOsqUejO hIstOricO dEsCriPtiVo....

Durante nuestro siglo se ha desarrollado la psicología educativa.

De un tiempo para acá se empieza a reconocer lo importante       que es la psicología educativa, dándonos cuenta de que es especial y original, de que se da a la tarea de ver cosas nuevas, de innovar, de crear, pero hay algo importante todo esto como influye en la realidad social, yo pensaría que solo nos ayuda a tener padres mas tranquilos, jóvenes mas encausados, un mundo mas reflexivo pero no se, hay bases que dicen claramente que la psicología se convirtió en disciplina científica por derecho propio gracias a Wundt unos dirán que gracias a su estructuralismo y otros a su funcionalismo, pero se considera que el estructuralismo de Wundt hizo de la psicología una disciplina científica.

Los países desarrollados fueron los primeros en poner en práctica la psicología educativa y luego esto llego a México.

Las tres vertientes mas importantes son: el estudio de las diferencias individuales, el estudio sobre la psicología del niño, el estudio sobre la psicología del aprendizaje, cuando leo esto veo que es importante pero me pregunto hasta donde se puede, es importante y las vertientes son básicas, pero que hemos enseñado, que los niños, jóvenes y adultos, sean personas dominadas por el miedo, por la esclavitud de sus pensamientos, y eso hace que realmente  sea amaestrados antes que educados.

En el siglo XIX en Pensilvania , Witmer estudio como su intención por saber si influía en su rendimiento escolar, cualquiera pensaría que esto es algo que hoy en día ya es común, pero realmente lo es, inauguramos a las escuelas secundarias materias como aprender a aprender, pero no es muy tarde que a los 12 años te entrene a hacer algo que te han negado durante 12 años, cuando te dicen que ahora si puedes los jóvenes se descontrolan, creen que no es real, y es obvio ni siquiera saben por donde empezar, cada día hay mas inventos, mas utopías llegando al mundo real, pero el mundo real no llega a esa utopia.

Llego un momento donde se creyó que los psicólogos educativos eran los que debían dar las clases, los que debían estar cerca del niño, pero hay cosas que un psicólogo educativo no sabe hacer, y empezamos a creer que todos los profesores dominan lo mismo y eso no es real, el psicólogo educativo, sabe de educación, de programas, de innovación, de diagnostico, pero quizá no sabe de física y eso es importante, cuando leo todo esto y veo la realidad que vivo, siento que tanto el físico, como el químico o el matemático necesitan del psicólogo pero nosotros también de ellos, para crear niños con razón intelectual y ganancia psicológica.

Hoy por hoy considero que tenemos pros y contras que a veces no sabemos manejar, que  hay camino que debeos tener y que cada segundo crece un mundo para la psicología, donde por fin empezamos a comprender que los psicólogos no solo pueden ser maestros, sino que son un todo.